Planeación para tu aprendizaje.

Unidad 1. Leer y escribir en contextos académicos.

Momento de reflexión

¡Antes de comenzar, hablemos de ti!

Tómate un momento y reflexiona sobre las técnicas, formas y actividades que efectúas para investigar, leer y escribir. Durante tu vida académica, estas acciones fueron de apoyo para tu aprendizaje, por tanto, cuestiónate: ¿Cómo leo y cómo escribo?

Para no dejar ideas en el aire, puedes apoyarte en una libreta para anotar todas las ideas que vayan surgiendo en tu reflexión; incluso puedes grabar notas de voz en tu celular o computadora.

Actividad 1. Lectura y escritura exploratoria.

No Ponderable, es importante que la elabores, porque la utilizarás en la actividad 4.
Herramienta: Blog creado.
Recurso: Lectura libre de seleccionar por el estudiante.
Indicaciones: Contenido pdf página 8 -9( dentro del aula virtual).

Actividad 2. ¿Cómo se lee?.

No Ponderable, es importante que la elabores, porque la utilizarás en la actividad 3.
Herramienta: Foro, para tomar en cuenta tu participación deberás ingresar al aula virtual.
Recurso: Descarga cualquiera de las 3 lecturas: 1.Más allá de los dragones; 2.La disciplina de la imaginación; y 3.Clonación humana.
Indicaciones: Contenido eje pdf página de la 21-36( dentro del aula virtual).

Unidad 2. Deshilando el texto académico.

Momento de reflexión
Tómate un momento y reflexiona sobre las acciones que te caracterizan al momento de escribir. Algunas de ellas seguramente ya las has detectado, pero hay otras que aún no sabes que existen.

Actividad 3. Argumentación lúdica.

Ponderable
Herramienta: Blog creado y sección de tareas.
Recursos: Lecturas de la actividad 2, herramientas para crear comics internet.
Indicaciones: Contenido eje pdf página de la 52-53( dentro del aula virtual). Consulta la rúbrica para evaluar tu trabajo.

Unidad 3. Estructura de los tipos de texto.
Momento de reflexión
Tómate un momento para hacer una retrospectiva sobre tu "yo escritor", desde que elaboraste tu actividad diagnóstica hasta el cierre de tu actividad 2 y reflexiona sobre tu progreso. Apóyate en las siguientes preguntas: ¿Cómo he modificado mi escritura: antes, durante y después de elaborar un texto? ¿Soy capaz de evaluar mis textos objetivamente?

Actividad 4. Evaluando mi texto académico.

Ponderable
Herramienta: Blog creado y sección de tareas.
Recursos: Escrito que elaboraste en la actividad 1, de acuerdo al análisis decidirás si lo mejoras o lo reelaboras.
Indicaciones: Contenido eje pdf página de la 62-67( dentro del aula virtual). Consulta la rúbrica para evaluar tu trabajo.
Lineamiento de entrega: Guardar en carpeta zip: 2 archivos, tu guía para el diagnostico y el escrito perfeccionado o ajustado, súbelo al espacio de tareas.


Suerte y éxito!!!!!!
















 

Eje 4. lectura y elaboración de textos académicos.

 

El estudio de las Unidades que componen este eje presentará tres tipos de encuentro con la lectura y la escritura: lectura y escritura exploratoria, lectura y escritura de elaboración, y lectura y escritura de comunicación (Mirás, Solé, 2007).

 

 

En la primera unidad revisaremos qué es la lectura exploratoria y cuáles son los criterios que debemos tomar en cuenta para efectuar la lectura de un texto académico.

 

En la Unidad 2 identificaremos los criterios y estrategias discursivas de los textos académicos, por ejemplo, el lenguaje que emplean, la argumentación, la objetividad y más.

 

El estudio de la tercera unidad permitirá conocer la estructura general de los tipos de textos académicos, como lo son el ensayo, la monografía, el artículo de divulgación, etc.

 

Leer y escribir son dos herramientas en las que nos apoyaremos a lo largo de nuestra vida tanto académica como profesional, y el estudio de este eje tiene como propósito que seas tú el autor de textos académicos a partir de la aplicación de determinados criterios que nos ayudarán a elaborarlos debidamente.

 

Metodología: ¿cómo vas a desarrollar las competencias?

El proceso de aprendizaje para este eje está orientado hacia la acción, ya que no se trata sólo de aprender "acerca" de algo, sino en "hacer" algo, es decir, aprender haciendo.

La estrategia del Aprendizaje Orientado a Proyectos (AOP) pretende que asumas la responsabilidad de tu propio aprendizaje. La intención es encaminarte a situaciones que te lleven a rescatar, comprender y aplicar lo que aprendes como una herramienta para resolver problemas y realizar tareas.

Al inicio de cada Unidad encontrarás momentos de reflexión, por tanto, es importante que te tomes el tiempo necesario para su realización.

Realizarás una serie de acciones como: investigar, planificar, elaborar y evaluar (para éste último, tu propio aprendizaje), a partir de actividades individuales y colaborativas en cada una de las unidades temáticas.

 

 

 

 

"Leer es, quizá, la capacidad intelectual más superior y maravillosa del hombre, porque es crear, es rescatar lo más profundo de nuestro pensamiento y de nuestra sensibilidad… es recorrer de puntillas y paso a paso lo más recóndito de nuestro ser que siempre es desconocido, misterioso, enigmático para nosotros mismos". (Sánchez, 1989)

 

 

 

  

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Eje 3. Fuentes de información.

Lecturas

1. Ausubel-Novak-Hanesian. (1983). Psicología educativa: un punto de vista cognoscitivo. (2ª Ed). Trillas: México.

2. Badía, A. (2005). Aprender a colaborar en el aula. En C. Monereo (Coord.). Internet y competencias básicas. Barcelona: Graó.

3. Casillas Castañeda, A. (2005) Técnicas de lectura y redacción de textos. San Luis Potosí. México. Recuperado de: http://www.scribd.com/doc/45555/TECNICAS-DE-LECTURA-Y-REDACCION-DE-TEXTOS Consultado 15/04/14.

4. Cazares González, F. G. (2005). Pensamiento crítico. México: Pearson.

5. Chieneser, A., Donolo, D. y Rinaudo, M. (2009). Regulación y planificación del estudio. Una perspectiva comparativa entre ambientes presenciales y virtuales En: Redalyc.or. No. 17, Vol. 7 (1). Pp. 209-224. Recuperado de: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=293121936010 Consultado 20/04/14.

6. De Sánchez, M. A. (1995), Desarrollo de Habilidades de Pensamiento; procesos básicos del pensamiento. (2ª Ed.) México: Trillas, ITESM.

7. Díaz-Barriga, F. y Hernández, G (2002). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Una interpretación constructivista. (2ª Ed.). México: Mc Graw-Hill Interamericana.

8. Díaz-Barriga, F. y Morales Ramírez, L. (Julio de 2008-Junio de 2009). Aprendizaje colaborativo en entornos virtuales: un modelo de diseño instruccional para la formación profesional continua. En: Tecnología y Comunicación Educativas Año 22-23, No. 47-48. Recuperado de: http://tyce.ilce.edu.mx/tyce/47-48/1-25.pdf Consultado 15/04/14.

9. Escanero, J. F, Soria, M. S y González-Haro, C. (2008). La metacognición: un camino para el éxito (Diseño de una práctica para la metacognición). En: II jornadas de innovación docente, tecnologías de la información y de la comunicación e investigación educativa en la universidad de Zaragoza. [on line]. Recuperado de: http://ice.unizar.es/uzinnova/jornadas/pdf/123.pdf Consultado 10/04/14.

10. González, J. L. (2003). Conócete. Psicología general para el desarrollo humano. México: Teresianum

11. Ibarra Contreras, M. A. (2013). Estrategias cognitivas y estrategias metacognitivas para el aprendizaje. Recuperado de: http://es.scribd.com/doc/179962357/ESTRATEGIAS-COGNITIVAS-Y-METACOGNITIVAS-PARA-EL-APRENDIZAJE-pdf Consultado 25/03/14.

12. Klimenko, O. & Alvares, J. L. (2009). Aprender cómo aprendo: la enseñanza de estrategias metacognitivas. En: Educación y Educadores, 12(2) 11-28. Recuperado de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=83412219002 Consultado 14/04/14.

Curso propedéutico para el aprendizaje autogestivo en un ambiente virtual

Página 55 de 55

13. Manrique Villavicencio, L. (2004). El aprendizaje autónomo en la educación a distancia. Departamento de Educación. Universidad Católica de Perú. Recuperado de: http://www.ateneonline.net/datos/55_03_Manrique_Lileya.pdf

14. Mayor J., A. Suengas, J. González (1995). Estrategias metacognitivas. Madrid: Síntesis.

15. Monereo, C., Castello, M. Clariana, M. Palma, M. L. Pérez Cabani (1994). Estrategias de enseñanza y aprendizaje. Formación del profesorado y aplicación en el aula. Barcelona: Edebé.

16. Monereo, C. (coord.) (2005) Internet y competencias básicas. Barcelona: Graó.

17. Mosca, A. y Santiviago, C. (2012). Aprendizajes entre pares. Vínculos interpersonales y procesos interactivos. En: Fundamentos Conceptuales de las TUTORÍAS ENTRE PARES. La experiencia de la Universidad de la República. Montevideo: PROGRESA. Pp. 63-70. Recuperado de: http://www2.compromisoeducativo.edu.uy/sitio/wp-content/uploads/2013/10/Tutor%C3%ADa-entre-Pares.pdf Consultado 08/04/14.

18. Pesante, D. G. (s/f). Como mejorar los hábitos de estudio. Recuperado de: http://academic.uprm.edu/dpesante/docs-apicultura/apuntes-estudiar.PDF Consultado 08/04/14.

19. Richard P. y Elder, L. (2003). Toma posesión de lo que lees. Márcalo. En: Guía del pensador sobre cómo leer un párrafo y más allá de este. Fundación para el Pensamiento Crítico, CA. Pp. 16-18.

20. Valenzuela, J. (2008). Habilidades del pensamiento y aprendizaje profundo. En: Revista Iberoamericana de Educación. (46) 7. Organización de Estados Iberoamericanos. DITA para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI). Recuperado de: http://www.rieoei.org/deloslectores/2274Valenzuela.pdf Consultado 03/04/14.

Videos

1. Barrera, B. (2010). Estrategias de aprendizaje. [Video]. Recuperado de: http://www.youtube.com/watch?v=jj8gIQnktAA Consultado 04/04/14.

2. Edu Tic Peru.com. (2013). El cerebro, procesos y aprendizaje. [Video]. Recuperado de: https://www.youtube.com/watch?v=ZSzBnVDrh7Y Consultado 03/04/114.

3. EDUCARE. (2012). Estrategias de pensamiento. [Video]. http://www.youtube.com/watch?v=VYDjWMNAq38 Consultado 06/04/14.

4. EDUCARE. (2013). Metacognición. [Video]. Recuperado de: http://www.youtube.com/watch?v=A3fABH5YeOU Consultado 06/04/14.

5. IDEAD. (2013). Estrategias y técnicas de aprendizaje. [Video]. Universidad del Tolima Recuperado de: http://www.youtube.com/watch?v=G8wdbZmZpIw Consultado 08/04/14.

6. Practicopedia. (2009). Cómo haces esquemas. [Video]. Recuperado de: http://www.youtube.com/watch?v=oUuYDP8u4y0 Consultado 07/04/14.

Eje 3. Planeación para tu aprendizaje.

Actividad 1. el zoológico.
No ponderable. 
Publicar en blog creado.
Propósito: Detectar el uso de estrategias de aprendizaje en la resolución de problemas cotidianos. 
Indicaciones: Lee el siguiente problema ( contenido en plataforma).


Actividad 2. Aprender a aprender. 
No ponderable.

Foro de discusión: Aprender a aprender. ( Para participar en el foro debes ingresar al aula virtual).

Propósito: Compartir experiencias educativas que han marcado tu formación y la de tus compañeros, identificando aquellos elementos que hacen del aprendizaje algo significativo.

Actividad 3. Aplicando estrategias 

Ponderable. 
Publicar en blog creado y subir archivo en espacio de tareas.

Propósito: Analizar la función de las estrategias cognitivas y su utilidad en el aprendizaje a través de la aplicación de estrategias para la lectura crítica y la elaboración de organizadores gráficos. 

Descripción: Esta actividad se realizará en dos fases. En la primera, realizarás la lectura de un texto, utilizando estrategias cognitivas para su lectura crítica; y en la segunda fase elaborarás un mapa conceptual para extraer y sistematizar la información del mismo texto(cmap tools, mid map, freemind, etc.). Para ello, sigue las indicaciones propuestas.(contenido en la plataforma).

Para entregar tu trabajo deberás ingresar al aula virtual.

Actividad 4. Pasó de noche.

No ponderable.

Publicar blog creado.

Propósito: Analizar las estrategias de metacognición en casos prácticos. 

Descripción: Aplicar la metacognición implica reconocer el tipo de estrategia que estamos utilizando en cada tarea de aprendizaje y poder entender por qué ésta fue o no efectiva para la adquisición de nuevos saberes. Para esto, es necesario seguir las indicaciones. 

Indicaciones: 1. Revisa el siguiente caso (contenido en plataforma).

Lineamientos de entrega: Convierte tu andamio en imagen y publícalo en tu blog creado, invita a dos compañeros a que comenten tu trabajo.

Para publicar tu andamio deberás ingresar a tu blog creado.

Actividad 5. Hábitos de estudio 

No ponderable

Propósito: Reconocer los hábitos de estudio como un factor que permite fortalecer su aprendizaje. 

Descripción: Conocer y entrenarse en hábitos de estudio que incrementen la habilidad para aprender, son clave para sacar el máximo provecho y conseguir el mejor rendimiento en nuestra formación académica. Los hábitos de estudio, incluyen tres elementos que debemos tomar en cuenta: saber estudiar (estrategias de aprendizaje), querer estudiar (motivación y metacognición) y poder estudiar (manejo de recursos), estos son factores importantes para lograr el éxito en los estudios, es por eso que en esta actividad compartirás con tus compañeros y docente en línea, algunas sugerencias que consideres te pueden ayudar a optimizar tu rendimiento académico.

Indicaciones: 1. Con base a lo que has leído hasta este momento reflexiona sobre los tres elementos que conforman los hábitos de estudio.

 2. Ingresa al foro Hábitos de estudio y en una primera intervención, menciona algunos de los factores que consideras dificultan el estudio y como los puedes solucionar. 

3. En intervenciones consecuentes, comparte con tus compañeros y Docente en línea algunas sugerencias prácticas para mejorar el rendimiento académico.

Recursos: Foro de discusión: Hábitos de estudio.(Para poner tu participación deberás ingresar al aula virtual).

Eje 3. Estrategias de aprendizaje.

Presentación

En la actualidad las demandas de formación cambian de manera casi inmediata. Ya no podemos hablar de conocimientos fijos y perdurables, sino que ahora el aprendizaje se encamina hacia el desarrollo de habilidades y competencias que nos ayuden a aprender a aprender. Es decir, ahora tenemos que ser capaces de buscar, analizar y seleccionar la información que nos servirá para generar el conocimiento necesario para la vida personal, académica y profesional.

Propósitos

● Proporcionar las herramientas básicas necesarias para que abordes con mayor facilidad, consciencia y responsabilidad, el estudio de tus asignaturas y mejores tu interrelación con los demás.


● Propiciar la autogestión, la autorregulación y el autoaprendizaje a través del uso de diferentes estrategias y técnicas de estudio que te serán de utilidad para tu formación académica.

Metodología ¿Cómo vas a desarrollar estas competencias?

El desarrollo de este eje se llevará a cabo a través del uso de diferentes estrategias didácticas. Con el aprendizaje colaborativo buscamos integrar al grupo y promover la interdependencia positiva a través de grupos de trabajo, en los cuales las aportaciones de todos los participantes sirven para enriquecer el aprendizaje de los integrantes del grupo, a través del uso de foros, correos y el blog del grupo.

El presente eje está conformado por cuatro unidades, mismas que a continuación describimos. 

Unidad 1. Aprender a aprender

Aprender a aprender significa estar consciente de lo que aprendemos, de nuestras capacidades, habilidades y destrezas; es desarrollar capacidades que nos permitan una asimilación crítica de la información que recibimos a diario.

El estudiante hábil es aquel que utiliza estrategias de aprendizaje, entendiendo por habilidad a “la actividad mental que puede aplicarse a tareas específicas de aprendizaje. Predecir, resumir y hacer mapas de textos son un ejemplo de habilidades” (Beau, J., 1997:34). Sin embargo, el aprendizaje no se da sólo por el hecho de conocer estas estrategias, sino en el hecho de saber cómo y cuándo utilizarlas.

La formación universitaria requiere de una serie de destrezas que permitan llevar nuestro aprendizaje hacia el desarrollo de habilidades cognitivas de orden superior, de manera que integremos a nuestro actuar estrategias que, a su vez, nos permitan aprender a aprender y autorregular los aprendizajes eligiendo las estrategias más adecuadas para lograrlo.

Unidad 2. Estrategias cognitivas

Todos utilizamos estrategias que nos permiten apropiarnos de saberes que son necesarios para enfrentar las diferentes situaciones de nuestra vida diaria; sin embargo, no somos conscientes del uso que hacemos de ellas ni tenemos un panorama claro de cómo y dónde utilizarlas. En el ámbito académico, el desarrollo de estas estrategias nos permite ir desarrollando habilidades de aprendizaje que nos facilitan el acceso a los diferentes materiales de estudio con los que nos enfrentamos.

Unidad 3. Estrategias metacognitivas

La metacognición implica el conocimiento de la propia actividad cognitiva y el control sobre dicha actividad; es decir, conocer, controlar y evaluar las acciones y directrices de nuestra manera de aprender. Controlar las actividades cognitivas implica, a su vez, planificarlas, controlar el proceso intelectual y evaluar los resultados.

Unidad 4. Estrategias de manejo de recursos

El estudiar nos impone el reto de lograr un aprendizaje significativo, lo que también implica tiempo y esfuerzo, pero, sobre todo, estrategias que nos permitan llevar a cabo todas las actividades que realizamos a diario en todos los aspectos de nuestra vida. Por eso es importante ser un estudiante autogestivo, lo que requiere un control, manejo y monitoreo de las metas y estrategias que utilizamos para lograr el aprendizaje en la vida académica y profesional.

1. 

Eje 2. Fuentes de consulta

Unidad 1

Castro, L. (s/f). Diez plataformas para crear un blog [About.com]. Recuperado de http://aprenderinternet.about.com/od/ConceptosBasico/tp/Diez-Plataformas-Para-Crear-Un-Blog.htm

Mansilla, M. (2012). Razonamiento inductivo, deductivo parte 1 y 2 [archivo de video]. Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=Uh3pyW4mf8c y https://www.youtube.com/watch?v=LM6tl4baz8A

Zevallos, A. (2001, 30 de marzo). Razonamiento Lógico - 17 Problemas Resueltos - (Razonamiento Inductivo y Deductivo, Problemas Recreativos) – Solucionario [El blog del profe Alex]. Recuperado de: http://profe-alexz.blogspot.mx/2011/03/razonamiento-logico-17-problemas.html

Unidad 2

Lerdo, I.N. (2011). Juegos de todo el mundo: juegos con cerillas y palillos [Museo del juego]. Recuperado de http://museodeljuego.org/wp-content/uploads/contenidos_0000001237_docu1.pdf


Miller, C. D., Heeren, V. E., y Hornsby, J. (2013). Matemática: Razonamiento y aplicaciones. 12ª Edición. México: Editorial Pearson Educación.

Unidad 3

Zevallos, A. (2013). Razonamiento lógico 152 - verdades y mentiras. [Archivo de video]. Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=S_1AQM0LozE

Zevallos, A. (2013). Analogías gráficas problema 201 - razonamiento abstracto. [Archivo de video]. Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=pKQ5t6n8vC4

Ayala, O. (s/f). Razonamiento. Recuperado de:

http://repositorio.utn.edu.ec/bitstream/123456789/1176/1/RAZONAMIENTO.pdf



Saludos,

Eje 2. Planeación para tu aprendizaje

Unidad 1
Actividad 1. Razonamiento inductivo y deductivo.

Indicaciones: 
1. Regresa al aula y busca la Actividad 1. Razonamiento inductivo y deductivo, en la lista de tareas. Una vez que la identifiques, da clic para acceder al cuestionario. 
2. Responde el cuestionario, y cuando termines, revisa la realimentación. 
3. El cuestionario te permitirá solamente 4 intentos. 

Criterios de evaluación: El cuestionario tiene un valor del 10% sobre la evaluación final del curso. 

Lineamientos de entrega: Deberás responder el cuestionario en su totalidad

Unidad 2
Actividad 2. Ingenio lógico matemático

Indicaciones: 
1. Regresa al aula y busca la Actividad 2. Ingenio lógico matemático, en la lista de tareas. Una vez que la identifiques, da clic para acceder al cuestionario. 
2. Responde el cuestionario, y cuando termines, revisa la realimentación. 
3. El cuestionario te permitirá solamente 4 intentos. 

Criterios de evaluación: El cuestionario tiene un valor del 10% sobre la evaluación final del curso. 

Lineamientos de entrega: Deberás responder el cuestionario en su totalidad.

Unidad 3
Actividad 3. Razonamiento abstracto

Indicaciones: 
1. Regresa al aula y busca la Actividad 3. Razonamiento abstracto, en la lista de tareas. Una vez que la identifiques, da clic para acceder al cuestionario.
 2. Responde el cuestionario, y cuando termines, revisa la realimentación.
 3. El cuestionario te permitirá solamente 4 intentos. 

Criterios de evaluación: El cuestionario tiene un valor del 10% sobre la evaluación final del curso. 

Lineamientos de entrega: Deberás responder el cuestionario en su totalidad.

Recuerda: Para responder el cuestionario interactivo tienes que ingresa al aula virtual.

Período: Del 23 de octubre al 04 de noviembre del 2014

Saludos, 

Eje 2. Razonamiento lógico matemático

1. 

El razonamiento matemático está relacionado con la habilidad matemática, lo que permite comprender conceptos y proponer algoritmos para resolver problemas, ya sean éstos contextualizados o abstractos. En este apartado te presentamos problemas de razonamiento lógico-matemático, puesto que el dominio de estas áreas es indispensable para iniciar tus estudios en la Universidad Abierta y a Distancia de México (UnADM).

Los propósitos de este eje son los siguientes:

1.- Utilizar el razonamiento lógico-matemático para crear estructuras de conocimientos.

2.- Desarrollar la capacidad de análisis y construcción de esquemas que permitan la solución de un problema.

3.- Resolver problemas mediante el uso del razonamiento lógico-matemático.

Metodología: ¿cómo vas a desarrollar las competencias?

La forma en que recomendamos cursar este eje es revisar y analizar los ejemplos que proponemos, dado que ellos permitirán resolver los diferentes planteamientos que se presentan en cada una de las unidades que estudiaremos. Además, es indispensable que revisemos los recursos que se sugieren, ya que son una herramienta valiosa para lograr la competencia del curso.

Será de utilidad para la realización de la actividad integradora, donde nos permitirá razonar, estructurar y tomar decisiones al momento de elección o determinación del giro de tu lectura final. Así que te invitamos a analizar y resolver los diferentes planteamientos que presentamos en este eje.

Unidad 1. Razonamiento inductivo y deductivo

El razonamiento inductivo y el razonamiento deductivo nos permiten formar estas estructuras; el primero determina inicialmente un resultado que puede o no tener validez, en tanto que el segundo verifica este resultado, por lo cual ambos resultan útiles.

Este principio nos ayuda no sólo a resolver cualquier tipo de problemas, sino a desarrollar diferentes habilidades, así como la capacidad de razonar, tomar decisiones y generar nuevas ideas en cualquier ámbito educativo.

Unidad 2. El arte de resolver problemas

Hasta ahora nos hemos dado cuenta de que la resolución de problemas no se aplica sólo a las matemáticas, sino que se amplían en otras ramas de la educación universitaria. Además, cuando se presenta un problema, algunas veces lo resolvemos por medio de la intuición y su resultado nos convence, pero existen otros que necesitan más de una predicción inductiva; necesitan estructuras, métodos, técnicas y demás herramientas que permiten llegar a su solución.

Unidad 3. Razonamiento lógico y abstracto

A través de esta unidad revisamos diferentes ejemplos que nos permitieron desarrollar el razonamiento lógico-matemático, crear estructuras, resolver problemas no tan comunes en una asignatura como las matemáticas pero que contienen fundamentos matemáticos.

No se abordaron contenidos matemáticos de manera específica porque la principal intención es aportar herramientas fundamentales para la creación de textos, utilizando el análisis y la toma de decisiones. Deberás considerar estos elementos para los conocimientos que vas a adquirir en el futuro.

Saludos,

Eje 1. Fuentes de consulta.

Unidad 1. Mi aula
 1. Universidad Abierta y a Distancia de México (2014). Tv UnADM. [video] Recuperado de https://www.youtube.com/user/TVESAD

2. Universidad Abierta y a distancia de México. (2014). Como editar tu perfil. [video] Recuperado de: http://www.youtube.com/watch?v=QayLTBk4_o0

Unidad 2. ¿Qué es un AVA?
1. Miranda, G.A. (2004). De los ambientes de aprendizaje a las comunidades de aprendizaje en línea. Revista Digital Universitaria. Recuperado el de: http://www.revista.unam.mx/vol.5/num10/art62/nov_art62.pdf

2. Salinas, J. (2003). Comunidades Virtuales y Aprendizaje digital. EDUTEC’03. Artículo presentado en el VI Congreso Internacional de Tecnología Educativa y NNNT aplicadas a la educación: Gestión de las TIC en los diferentes ámbitos educativos realizado en la Universidad Central de Venezuela del 24 al 27 de noviembre del 2003. Recuperado de: http://www.edutec.es

3. Salinas, M. (2011). Entornos virtuales de aprendizaje en la escuela: tipos, modelo didáctico y rol del docente. Adaptación de la exposición desarrollada en la SEMANA DE LA EDUCACION 2011: Pensando la escuela. Tema central: "La escuela necesaria en tiempos de cambio", organizada por el Programa de Servicios Educativos (PROSED) del Departamento de Educación (UCA), Recuperado de: http://www.uca.edu.ar/uca/common/grupo82/files/educacion-EVA-en-la-escuela_web-Depto.pdf

4. Universidad Autónoma Metropolitana (2014). Curso Gestión de Páginas Web Educativas. Los ambientes virtuales de aprendizaje. Oficina de Educación Virtual. Recuperado de: http://sgpwe.izt.uam.mx/files/users/virtuami/file/int/practica_entornos_actv_AVA.pdf

Unidad 3. Herramientas
1. Millán Martínez, S. (2014). ¿Qué es ser un estudiante en línea? Documento elaborado para el curso propedéutico para el aprendizaje autogestivo en un ambiente virtual. México: UnADM


2. Productos de Google. Recuperado de http://google-productos-es.blogspot.mx/?view=classic

3. WordPress. Recuperado de https://es.wordpress.org/


Saludos,
Ana María Sosa Moreno
Docente en línea

Eje 1. Unidades 1, 2 y 3

Apropiarte de tu espacio de estudio es preciso para que te sientas parte de la Universidad; por ello el propósito fundamental de este eje es proporcionarte los elementos teórico-prácticos básicos para la navegación dentro y fuera del aula virtual a través de actividades que permitan la aplicación de los conocimientos adquiridos

 

Los propósitos de este eje son los siguientes: ● Comprender la importancia de editar el perfil para familiarizarte con el aula y comenzar a interactuar en ella, lo cual es un aspecto clave para identificarse e integrarse al grupo. ● Identificar los elementos que conforman un Ambiente Virtual de Aprendizaje (AVA) para reafirmar los conocimientos adquiridos, así como las posibles dudas. ● Reconocer las herramientas del aula virtual e identificar el uso didáctico de éstas. ● Utilizar herramientas de comunicación en la Web mediante la exploración, el análisis y la evaluación de sus características y funciones, para trabajar fuera y dentro del aula virtual.

Unidad 1. Mi aula

La educación a distancia se caracteriza por ser un medio de aprendizaje que permite incorporar múltiples herramientas de comunicación visual a un entorno de formación profesional por medio de la web. Acceso, perfil y comunicación. 

Unidad 2. ¿Qué es un AVA?

El aula en la que te encuentras, y con la que ya familiarizaste en la unidad anterior, es parte de un Ambiente Virtual de Aprendizaje (AVA), por lo que es conveniente aclarar lo que es. Un AVA es un espacio educativo alojado en internet en el cual se interrelacionan dos dimensiones, tecnológica y la didáctica que es el proceso de enseñanza-aprendizaje que se encuentra en su interior( Salinas, 2011).

Unidad 3. Herramientas

Moodle es una plataforma que gestiona diversas herramientas que te permiten trabajar e interactuar en el aula de manera muy diversa. Sin embargo, para manipularlas es importante no sólo saber cómo se usan, sino también qué función tienen para tu aprendizaje, ya que esto te permitirá hacer un uso adecuado de ellas para apropiarte de los conocimientos.

 

 

 

"Después de escalar una gran colina uno se encuentra solo con que hay muchas más colinas que escalar". Nelson Mandela

 

 

 

 

 

 

 

 

Eje 1. AVA y herramientas tecnológicas.

Estimad@ alumn@:

Una vez que ingresaron a esta su Etapa 4 denominada “Curso propedéutico para el aprendizaje autogestivo en un ambiente virtual” debemos realizar nuestra 1er actividad que consta de lo siguiente:

1.- Descargar y leer Encuadre: dentro de él encontraras un calendario o agenda con fechas de las actividades a realizar en el curso y su fecha cierre.

2.- Foro de presentación y expectativas: realizar tu participación presentándote a tus compañeros, deberás atender a las instrucciones que se proporcionan en el aula virtual. (Que haces, a que te dedicas, cuáles son tus expectativas?).

 

3.-  Eje 1. AVA y herramientas tecnológicas.
 (Del 16 al 22 de octubre tienen periodo de entrega y realización de actividades, es importante su participación activa dentro del aula virtual).

Actividad 1. Edición del perfil.

Actividad 2. Cuestionario Introducción a un AVA (actividad de carácter formativo cuestionario)

Actividad 3. Identificación de herramientas (acceder al cuestionario y solo tienes derecho a 4 intentos)

Actividad 4. Uso de distintas herramientas (consta de 3 fases revisa detenidamente, las instrucciones  pág. 21)

 

Saludos,

Ana María Sosa Moreno

Docente en línea

Bienvenida

 

Presentación general:

 

Este curso tiene como finalidad, una vez que lo concluyas, prepararte para iniciar tus estudios en esta Universidad, por lo que nos interesa que adquieras los conocimientos y desarrolles las habilidades necesarias para llevar a cabo tu aprendizaje con disciplina. De igual manera, es importante aplicar estrategias que te permitan comprender y analizar los contenidos, así como realizar con éxito cada una de las actividades individuales y en colaboración con tus compañeros, siempre con el acompañamiento de un docente en línea.

 

Competencias específicas

Eje 1. AVA y herramientas tecnológicas (16 al 22 octubre)

 

Reconoce los componentes y características de un AVA con la finalidad de familiarizarse con el entorno en que tendrá lugar su aprendizaje para situar su rol dentro del aula virtual.

Identifica las características técnicas y didácticas de las herramientas de un AVA para llevar a cabo el estudio individual y colaborativo que utilizará para su desempeño académico dentro del aula virtual.

Eje 2. Pensamiento lógico matemático (23 octubre al 04 noviembre)

Desarrolla la habilidad de resolver problemas, mediante los conceptos generales de matemáticas básicas para su representación dentro de la vida cotidiana.

Eje 3. Estrategias de aprendizaje (05 al 12 noviembre)
 
Aplica estrategias de aprendizaje que le permitan desempeñarse en el aula virtual a partir de vivenciar la activación de procesos metacognitivos y de autorregulación en el trabajo individual y en colaboración.

Eje 4. Lectura y elaboración de textos académicos (13 al 26 noviembre)

Aplica criterios para la lectura y elaboración de textos académicos con base científica, con el objetivo de iniciarse o enriquecer el uso del lenguaje disciplinar para desempeñarse de manera efectiva en la vida universitaria y su práctica profesional.

27 noviembre   Cierre de plataforma virtual
 

Metodología ¿Cómo vas a desarrollar las competencias?

 

El Curso propedéutico para el aprendizaje autogestivo en un ambiente virtual tiene una duración de 120 horas, distribuidas en 6 semanas. Te sugerimos dedicar un mínimo de dos horas y media diarias para estudiar, aunque esto dependerá de tu ritmo de estudio.

Es importante que realices con atención la lectura de los contenidos, así como la revisión de los diversos recursos de apoyo dispuestos para tu aprendizaje (videos, audios, esquemas, gráficos, entre otros).

Hacemos hincapié en que la realimentación estará orientada a guiarte en el proceso de elaboración y mejora.

La evaluación será favorable en la medida en que envíes las actividades oportunamente, para lo cual es importante que tengas presente el tiempo estipulado para su realización y la fecha límite de entrega.

 

Mucho éxito

 

Lic. Ana María Sosa Moreno

Docente en línea